Hub School 21 Paris - Vincennes est la 1ère école du réseau d'écoles innovantes Hub School 21. Nous proposons de nouvelles façons d'apprendre pour faire éclore et valoriser le meilleur de chacun. Hub School 21 utilise les pédagogies actives "learning by doing" et "flipped class" pour permettre aux enfants d'être auteurs et acteurs de leur parcours d'apprentissage en lien avec le monde qui les entoure et en s'appuyant sur tous les potentiels. Une attention particulière est accordée au développement personnel (connaissance de soi, gestion de ses émotions, rapport aux autres...), à la communication non violente et au développement durable. Nous décloisonnons matières, espaces, temps et âges dans une approche inclusive, collaborative et constructiviste. L'utilisation des nouvelles technologies et la formation aux usages pertinents du numérique sont inclues dans l'emploi du temps, au service des projets menés. L'initiative est portée par des personnes engagées depuis de nombreuses années en éducation, enseignants et/ou entrepreneurs, tous impliqués dans l'Economie Sociale et Solidaire, entourés d'experts polyvalents en lien avec l'Education Nationale, des familles, des entreprises et des associations.

Our ambition is to gradually open all sections from the age of 6 (first year of primary school) to 18 (final year of A level). We opened the pilot Hub School 21 in Vincennes with a dozen children (age ranged between 8 and 13 years old) in September 2017. The three classes Year 5, Year 6 and Year 7 represent the same academic cycle, called “Cycle 3”, which is a transition between the end of primary school and secondary school, a basic pillar of education. In December, facing strong demands, we opened the classes “Year 8” (age 13) and “Year 9” (age 14). Since September 2018, we welcome children from Primary School to the end of Middle School. We will now accompany them by opening gradually High School levels over the years. New pupils will therefore come and increase gradually the size of the school, with a maximum of 25 children for the current school year. Our school welcomes children aged 6 to 15 years old. Personalised studies can be set up for children wishing to benefit from adapted schedules and to complete a cycle combining education/arts or education/sports or education/digital.

Yes, Hub School Vincennes prepares for official exams. Our pedagogic approach is based on excellence of tools, people, places and projects. It is supported by the Ministry of Education. We develop and validate each year all the skills of the educational basis. Pupils in the classes Year 10, Year 12 and Year 13 have special training for exams, both written and oral. In 2019 and in 2020, 100% of our students succeeded in the Brevet des Collèges exam.

Of course, each child can attend another school after one or several years spent at Hub School 21 Vincennes, since the core skills and knowledge is validated at the end of the year, in accordance with the National Education framework. In addition to immediate daily feed-back, each pupil has got a portfolio, or digital booklet, to track all the skills acquired. The child also carries out a self-assessment of his progress and commitment. He receives a personalized and constructive assessment for his achievements and his commitment.

To foster the success and wellbeing of children, we create an atmosphere that favours learning. Therefore, we decompartmentalize spaces, time and school subjects with particular emphasis on autonomy, inclusion, confidence and empowerment. To this end, we provide learning situations that are at once playful, complex and motivating, in relation to the environment. Spaces: we regularly move visit other locations, we call them “learning spots”. These fields facilitate learning such as museums, fablabs, sports halls, companies, incubators, natural areas … These visits create links over time between the persons from these places, projects and our pupils. Children are thus changemakers in the society. They bring solutions to real issues. Time: children learn at their own pace, thanks to a personalized schedule. Time slicing is flexible, variable, with large time slots if necessary, weekly adjusted. Each child has enough time to go to the end of concepts without being penalized by a pace that would defeat him/her. Ages: we alternate work groups (pair-work, cycle groups, large groups) according to themes and needs. Children enter learning in a transversal mode, per short, medium or long term projects. School subjects: core skills are validated individually over time, through interdisciplinary cooperative projects and by presenting realizations (“chef d’oeuvres”) in congress, exhibitions, performances, “genius time”… Digital technology is a learning tool, which facilitates decompartmentalization and assessment. Differences, often displayed as a brake in the educational system, are thus erased, whether cognitive or physical. Following the lockdown and the Coronavirus pandemic, space and time have been modified to adapt to the conditions imposed for remote schooling. In 2020-2021, we want to build on the positive lessons learned from this period and offer a few distance activities for our students who might not be able to come to school for whatever reasons. Do not hesitate to contact us for more information. A caring assessment which develops the child’s personal qualities and skills

Active pedagogies include project-based learning, problem solving, case studies, experimentation and research based learning. Experience, creativity, enquiry are at the center of the learning process. We also apply the Design Thinking approach to address issues and progress. This cooperative and reflexive approach includes 4 stages: imagination, search, proposition, dissemination. The child is a researcher who learns by asking questions and by working with his peers. He is an actor and author of his curriculum. Trial and error are support points to go on. The realization of “masterpieces” (articles, artistic productions, videos…) allows to value the child’s work, to make sense of learning, and to increase motivation. Adults ensure respect of the framework, set academic targets with the children, help them build their knowledge, make possible the construction and deepening of the concepts approached. The adult is a mentor for the child. He is at the same time a teacher, guide, coach and tutor. He has a constructive view of progress and, thanks to regular feedback, allows everyone’s success. The concept of Active pedagogies was created in the United States in the early 20th century by Dewey who offered his lab-school for concrete activities supporting learning. This is the “learning by doing”. Experiments conducted in France and abroad (Quebec, Finland, Singapore, etc…) show that these approaches help the development of “soft skills” such as autonomy, creativity, cooperation… and also allows to improve significantly academic performance, especially if they are combined with self-development.

Self-development consists of improving self-knowledge and knowing each other. That means identifying one’s strengths and talents, one’s patterns, in relation to positive psychology and multiple intelligences. The structuring of time and activities in the school was designed to allow time for inclusion in the group, sharing of experiences, exchange of ideas and decision-making regarding the collective. The goal is for everyone to feel welcomed and listened to. For example, the practice of positive feedback leads to becoming more thoughtful to oneself and to the others, kinder and to improve the quality of relationships. It also helps to develop emotional intelligence and verbal expression. Children have multiple opportunities to take responsibility. In addition to the class responsibilities that allow its proper functioning (cleaning the room, sorting equipment, watering plants, garden maintenance, weather, call ...), they manage the weekly Collaborative Council on a rota basis: they establish the agenda and lead the assembly. The secretary lists all decisions made in writing. This Council is an opportunity to strengthen the cohesion of the group, to make a point about the organization of the school, make choices about projects progress and vote before making decisions.

In the timetable, languages are taught through digital and reading, through projects in foreign languages (eg articles, contests, coding, dance, life and earth sciences, cooking, yoga etc.), through exchange with other schools (that will be offered as soon as possible). Particular emphasis is placed on learning English. Three mornings a week are devoted to it. Students can apply to exams such as TOEFL, TOEIC, IELTS with a specific preparation. Since September 2018, all children have started Spanish. Since September 2020, we have opened a Chinese class.

The holder of the Hub School 21 project, Fanny Peissik Riblier, has cumulative experiences of mother, teacher and entrepreneur. After working in a company, Fanny has been teaching in Primary school for 18 years. She is recognized as an expert in pedagogical innovation and regularly talks at conferences in France and abroad. Florence Castagnos is the president of the Hub School 21 association and she is responsible for the back-office management. She is specialized in multidisciplinary teams coaching and management. She is passionate about educational change. Alexis Jacquand develops the strategy of the school. As a corporate executive and an international expert, he lived in 16 different countries to accompany food industries in organizational and human transformations. He strengthens relations with the school's partners and works on the project development with Fanny and Florence. They are surrounded by twelve polyvalent stakeholders including a sophrologist, sportsmen, artists, scientists, entrepreneurs and teachers ... The whole team has a good knowledge of the educational system in its totality. Each one brings his skills and talents to the success and the well-being of the student in accordance with official curricula. The school works with companies and various associations. Each child has a mentor who accompanies him, welcomes him once a year to his/her workplace and undertakes to introduce him each year to two people around him/her who do not do the same job. The school team, to embody the values it wishes to spread among children, is constantly training and inquiring, practicing self-improvement, develops its talents and expresses its doubts ... In doing so, the team progresses “tightly”, with agility and being attentive to the development of the best in each. The team is surrounded by a Committee of recognized experts from the National Education system, research, community organizations, sporting world and business world.

On Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday and Friday mornings, we have creative and fun activities in English, Spanish or Chinese. Thematic weeks are organized during the year and we attend different Congresses during which the children conduct workshops, take part in international projects and present their written or audiovisual works. For example : we took part in the Education Fair in November 2017 by Google Edu. We did some coding, made videos for Contests “Toi-Même Tu Filmes” and “My Class Has Got Talent”, We also participated in the fair Code&Play in Nice to achieve an international challenge “the City of Tomorrow” (model, coding and robotics), we also visited the incubator WAI of BNP Paribas to think a "bright future", and finaly we spent an afternoon discovering the Master Class of countertenor Philippe Jarrousky… The first few weeks of the school year are special and allow to create the atmosphere of the school, its regulation, the cohesion of the group and its ecosystem, to define the projects and to determine the timetables with the children and the educational team. After spending a few days building the base of our community, we go to meet a few companies and external partners already identified by the teaching team in order to consolidate links with contact persons who work in these locations. In doing so, we concretely address all the points of the program by organizing our trips, workshops. Adult/children workshops are on specific topics with people working at the partner places. We conduct interviews, reports in the form of articles and videos. Therefore geography, writing, mathematics, moral and civic education, history and science, digital skills are concretely trained, in connection with the construction of the school ecosystem. Two school trips are scheduled during the year: - one during the first period to create a bond: English Class in October 2017 in Brittany, Exchanges with schools in Barcelona in September 2018, School Immersion in Finland in November 2019 and in Montreal in March 2020, School immersion in the South East of France in September 2021 - one at the end of the school year, fully prepared with the children, to close the year: Salon Code&Play in Nice in April 2018 and in April 2019 in association with the Research and Innovation Laboratory of Nice Moreover, Learning Expeditions are regularly organized with Middle School pupils to participate in international gatherings, to be inspired by worldwide schools' best practices and share our own teaching methods (in Quebec in March 2019, in Barcelona in July 2019, in Helsinki in Finland in November 2019 and in Montreal in March 2020...). Because of Covid-19, we are adapting our trips in 2020-2021. We are favoring trips in local areas and we will consider more distant trips when the global health situation allows it. Some practical details about the organization ... Meal : Children bring their lunch-boxes every day. We can heat up their meals at school.

Our Hub School 21 pilot school in Vincennes is in the center of the city, at 19-21 Rue Diderot. We share the premises with Magic Makers, a start-up that offers coding and robotics activities on extra-curricular time. The place is designed to accommodate fifty children. Recently renovated, it has an outdoor area on the ground floor.

The cost for a pupil's education in France, without any help, is more than 10,000 euros *, mostly paid for by the State and, for the private sector, by families. The two main cost drivers are wage costs and accommodation charges. Any new school in France is completely private for a period of 5 years. Although the Ministry of Education has a positive view of Hub School 21, we can’t bend this rule. Through public and private partnerships, and with support of sponsors, we seek to reduce tuition fees to an acceptable level, close to that of private schools which are under agreements with the State. Currently, tuition fees are 12,500 euros/year. At this amount, we must add 1,300 euros for the pre-registration fee, covering a 5 days’ integration period and annexe costs (contributions, supplies, insurance, uniforms and trips in the Paris area/sports activities). Please note : As all scholarship applications have already been completed, we are currently unable to offer tuition fees lower than 12,500 euros per year excluding pre-registration fees and annexe costs. * source: Ministry of National Education, Higher Education and Research http://www.education.gouv.fr/cid61665/le-cout-de-l-education-en-2015-pres-de-7-du-pib-consacres-a-l-education-soit-147-8-milliards-d-euros.htm

Aujourd'hui, nous accueillons les enfants du CP à la troisième. Nous avons ouvert l'école pilote Hub School 21 à Vincennes pour les CE2-CM1-CM2-6ème-5ème en septembre 2017 avec une douzaine d'enfants. Dès décembre, la demande étant forte, nous étendu progressivement du primaire à la fin du collège. Depuis septembre 2018, nous avons accueilli 150 élèves en décrochage scolaire avec un effectif moyen de 15 à 25 enfants chaque année répartis dans des sous-groupes de besoins de 2 à 8 enfants. Un parcours personnalisé inédit, de scolarité à la carte est mis en place en fonction des besoins des élèves. Depuis Septembre 2022, l’école devient itinérante et s’installe dans un incubateur à Paris 11 : Le RaiseLab. Les partenariats se nouent progressivement avec le centre culturel Sorano à Vincennes, l’incubateur StationF et le cabinet EuroGroup Consulting, deux influents du lien entre les starts-ups et les grands groupes.

Oui Hub School 21 Paris-Vincennes prépare aux examens officiels. Notre démarche pédagogique, se base sur l'excellence des outils, des personnes, des lieux et des projets. Elle est soutenue par le Ministère de l'Education Nationale. Nous développons et validons chaque année toutes les compétences du socle éducatif. L'année de 3ème fait l'objet d'entraînements spécifiques pour les examens, aussi bien à l'écrit qu'à l'oral. Nous proposons des sessions de révisions et d'entrainements pour les élèves désirant préparer l'examen du brevet : gestion du stress, sports et matières académiques. 100% de nos élèves de troisième qui ont passé le brevet des collèges, l'ont réussi.

Bien sûr, chaque enfant pourra réintégrer une autre école après une ou plusieurs années passées à Hub School 21 Paris-Vincennes puisque les compétences du socle éducatif sont validées au fur et à mesure et à la fin de chaque année, dans le respect de la progression du socle éducatif de l'Education Nationale. Tous nos élèves, qui l’ont présenté, ont réussi l’examen de passage privé/public leur permettant de réintégrer un établissement public après une scolarisation à Hub School 21. D'autres ont choisi de s'orienter vers d'autres filières (apprentissage, voies technologiques, générales ou professionnelles), de suivre un parcours sport/art études au lycée ou encore d'intégrer une école à l'étranger (Japon, Suisse, Etats-Unis,...). En plus du feed-back immédiat quotidien, chaque élève a un portfolio, ou livret numérique, permettant de suivre toutes les compétences acquises. Il réalise également l'auto-évaluation de ses avancées et de son engagement, évalue ses soft-skills (compétences relationnelles et émotionnelles acquises), évalue les intervenants et ses pairs. Il reçoit chaque semaine une appréciation personnalisée et constructive sur ses réalisations et son engagement.

Pour favoriser la réussite et le bien-être des enfants, nous créons une ambiance propice aux apprentissages. C'est ainsi que nous décloisonnons les espaces, les temps, les âges et les matières en mettant l’accent en particulier sur l’autonomie, l’inclusion, la confiance et la responsabilisation. Pour cela nous proposons des situations d'apprentissage à la fois ludiques, complexes et motivantes, en lien avec l'environnement. Espaces : Nous nous déplaçons régulièrement dans des tiers-lieux qui sont autant de "learning spots" de terrain facilitant les apprentissages : musées, fablabs, salles de sport, entreprises, incubateurs, espaces naturels...en créant des liens au fur et à mesure entre des personnes-ressources de ces lieux, des projets et nos élèves. Les enfants sont ainsi des acteurs de changement dans la société. Ils apportent des solutions à des problématiques réelles. Temps : Les enfants apprennent à leur rythme, grâce à un emploi du temps personnalisé. Son découpage est souple, variable, avec des plages horaires longues si nécessaire, ajusté par semaine. Chacun a le temps d'aller jusqu'au bout des notions sans être pénalisé par un rythme qui le mette en échec. Ages : Nous alternons les groupes de travail (par pairs, par cycle, en grand groupe) selon les thématiques et les besoins. Les enfants abordent les apprentissages sur un mode transversal en fonction de projets à court, moyen ou long terme. Matières : Les compétences du socle éducatif sont validées au fur et à mesure individuellement, par l'avancée dans des projets interdisciplinaires coopératifs et lors de la présentation des chefs d'oeuvre réalisés (Congrès, Expositions, spectacles, Heure de Génie...). Le numérique est un outil au service des apprentissages qui facilite le décloisonnement et l'évaluation. Les différences, souvent posées comme frein dans le système éducatif, sont ainsi gommées, qu'elles soient cognitives ou physiques.

Les pédagogies actives comprennent l’apprentissage par projet, la résolution de problèmes, des études de cas et l’apprentissage basé sur l'expérimentation et la recherche. L'expérience, la créativité, le questionnement sont au coeur du processus d'apprentissage. Nous utilisons également la démarche de Design Thinking pour aborder les problématiques et apprendre. Cette approche coopérative et réflexive se décline en 4 étapes : Imaginer - Chercher - Proposer - Diffuser. L'enfant est un chercheur qui apprend en se posant des questions et en travaillant avec ses pairs. Il est acteur et auteur de son parcours. Le tâtonnement et l'erreur sont des points d'appui pour avancer. La réalisation de "chefs d'oeuvre" (articles, productions artistiques, vidéos...) permet de valoriser le travail accompli, de donner du sens aux apprentissages et de renforcer la motivation de chacun. L'adulte est garant du cadre, fixe les objectifs d'apprentissage avec les enfants, accompagne dans la construction des savoirs, permet que soient construites et approfondies les notions appréhendées. Il est un mentor de l'enfant à la fois enseignant, guide, coach et tuteur. Il porte un regard constructif sur les avancées et, grâce au feed-back régulier, permet la réussite de chacun. Les pédagogies actives sont nées aux États-Unis au début du XXe siècle, avec Dewey qui propose dans son école-laboratoire des activités concrètes facilitant l'apprentissage. C'est le « learning by doing ». Les expériences déjà menées en France et à l'étranger (Québec, Finlande, Singapour...) montrent que ces approches favorisent le développement de "softskills" comme l'autonomie, la créativité, la coopération.... et aussi permettent d'améliorer considérablement les résultats scolaires d'autant plus si elles sont combinées au développement personnel.

Le développement personnel consiste à apprendre à mieux se connaître et à connaître l'autre c'est à dire, à identifier ses forces et ses talents, ses schémas de fonctionnement, en lien avec la psychologie positive et les intelligences multiples. La structuration du temps et des activités dans l’école a été pensée pour ménager des temps d’inclusion dans le groupe, de partage d’expériences, d’échange d’idées et de prise de décision pour ce qui concerne le collectif. L’objectif est que chacun se sente accueilli et écouté. Par exemple, la pratique du feed-back positif fait progresser en attention à l’autre et à soi, en bienveillance et en qualité de relation. Elle permet aussi de développer son intelligence émotionnelle et son expression verbale. Les enfants ont de multiples occasions de prendre des responsabilités. Outre les responsabilités de classe qui permettent son bon fonctionnement (nettoyage de la salle, tri du matériel, arrosage des plantes, entretien du jardin, météo, appel…), ils gèrent le Conseil de Coopération hebdomadaire à tour de rôle : ils établissent l’ordre du jour et mènent l’assemblée. Le secrétaire répertorie par écrit toutes les décisions prises. Ce Conseil est l’occasion de renforcer la cohésion du groupe, de faire un point sur l’organisation de l’école, de faire des choix sur l’avancée des projets et de voter avant de prendre des décisions.

Dans l'emploi du temps, les langues sont enseignées pour elles-mêmes, notamment via le numérique et la lecture, à travers des projets réalisés en langues étrangères (exemple : sports, articles, concours, code , danse, SVT, cuisine, yoga, etc...), grâce à des séjours à l'étranger, des accords d'échange avec d'autres classes qui seront proposés dès que possible, des conversations à l'oral hebdomadaires avec des intervenants natifs et un travail sur l'ouverture culturelle et l'écrit. Nos intervenants sont pour la plupart natifs de pays qui parlent la langue qu'ils enseignent (anglais, espagnol, mandarin). Un accent particulier est mis sur la méthode d'apprentissage de l'anglais : des discussions orales leur permettant de se sentir plus à l'aise lors de prises de paroles. Notre objectif est que les enfants puissent passer, quand ils se sentent prêts, des examens validant le niveau d'anglais acquis (TOEIC,TOEFL, IELTS...) L'ouverture de cours multi langues (chinois, espagnol par exemple), est envisageable et a déjà été mis en place entre 2018 et 2022.

La porteuse principale du projet Hub School 21, Fanny Peissik Riblier, a une expérience cumulée de mère, d'enseignante et d'entrepreneuse. Après avoir travaillé en entreprise, elle enseigne en Primaire depuis 18 ans. Elle est experte reconnue en innovation pédagogique et témoigne régulièrement dans des congrès en France et à l'étranger. Florence Castagnos est présidente de l'association Hub School 21 et gère le back-office de l'école. Elle est spécialisée en pilotage et coordination de projet d’équipes pluridisciplinaires, elle est passionnée par les changements de posture en management et éducation. Alexis Jacquand accompagne la stratégie de l'école. Cadre dirigeant dans des groupes internationaux, il a vécu dans 10 pays différents où il a pu mettre en oeuvre et approfondir son expertise autour des transformations organisationnelles et humaines principalement dans le secteur de l'agroalimentaire. Il coordonne les relations avec les partenaires et le développement du projet, avec Fanny et Florence. Tous les trois sont entourés d'une douzaine d'intervenants polyvalents dont une sophrologue, des sportifs, artistes, scientifiques, entrepreneurs et des enseignants... L'équipe opérationnelle a une connaissance du système éducatif dans son ensemble et est appuyée par des talents qui s'engagent auprès des jeunes pour contribuer aux apprentissages par leur expertise ponctuelle ou régulière (exemple : pour des conversations à l'oral hebdomadaires en langue étrangère avec les enfants). Chacun apporte ses compétences et ses talents pour la réussite et le bien-être des élèves en lien avec les programmes officiels. Une nouvelle pédagogie se met en place pour accélérer les apprentissages, celle d’apprendre autrement, sur le terrain, en favorisant des échanges concrets et motivants entre les élèves et les adultes, qu'ils soient salariés, entrepreneurs ou étudiants post-bac. Un échange intergénérationnel gagnant-gagnant grâce auquel les aînés peuvent mettre à profit leurs talents auprès des jeunes en partageant leurs expériences mais aussi leurs compétences. L'équipe pédagogique, pour incarner les valeurs qu'elle souhaite diffuser chez les enfants, se forme et s'informe sans cesse, travail sur soi, ses talents et exprime ses doutes... Elle avance ainsi "soudée", agile et attentive au développement du meilleur de chacun. L'équipe est entourée d'un conseil d'experts reconnus issus de l'Education Nationale, de la Recherche, du monde associatif, sportif et de l'entreprise.

L'emploi du temps est réajusté toutes les quinzaines en concertation avec les intervenants et les enfants. Il comprend un temps d'élaboration en début de semaine, le lundi matin, par l'enfant aidé de son "coach" en fonction d'objectifs clairs, et ce, afin de personnaliser les parcours. Grâce au plan de travail personnalisé, les enfants avancent dans leurs apprentissages le matin avec les pairs et les adultes, ou seul selon les besoins. Des temps de feed-back sont inclus, réguliers, collectifs ou individualisés. Chaque jour, des activités de calcul mental, de lecture silencieuse, de jeux et des ateliers de méditation et autour du savoir-être sont proposées. L'après-midi est consacré à la mise en oeuvre des projets, aux activités artistiques et au sport. Les lundis, mardis, jeudis et vendredis matin sont consacrés aux matières fondamentales en groupe collèges et primaires. Les collégiens s’entrainent pour leur passage du brevet à la fin de l’année scolaire tandis que des cours personnalisés sont proposés en même temps aux 6e, 5e et 4e. Les après-midis sont consacrés aux activités d’art, de sports, de lectures, de découvertes etc. Les collégiens et primaires se mélangent pour participer ensemble à certaines activités. Les mercredis matins, les collégiens sont en visioconférence pour les apprentissages fondamentaux. De plus, tout au long de la semaine des sessions de coaching en petits groupes et de mentorat individuel sont mises en place auprès des élèves pour cibler leurs besoins et consolider le lien adulte-jeune. Des semaines thématiques sont organisées pendant l'année et nous participons à différents Congrès durant lesquels les enfants animent des ateliers, participent à des projets internationaux et présentent leurs productions écrites ou audiovisuelles. Par exemple, participation au salon de l'Education en novembre 2017 invités par Google Edu pour coder, réalisation de vidéos pour les Concours Toi-Même Tu Filmes et My Class Has Got Talent, participation au salon Code & Play de Nice pour réaliser un défi international sur la Ville de Demain (maquette, code et robotique), visite de l'incubateur WAI de BNP Paribas pour penser un "futur lumineux", après-midi de découverte de la Master Class du contre-ténor Philippe Jarrousky, participation au Change Now Summit en janvier 2020 etc... Les premières semaines de la rentrée sont particulières et permettent de créer l'ambiance de l'école, ses règles de fonctionnement, de créer la cohésion du groupe et de son écosystème, de définir les projets et de déterminer les emplois du temps avec les enfants et l'équipe éducative. Après avoir passé quelques jours à construire le socle de notre communauté, nous partons à la rencontre de quelques entreprises et des tiers-lieux partenaires déjà identifiés par l'équipe pédagogique afin de consolider les liens avec des personnes-ressources qui travaillent dans ces lieux. Un voyage de classe d'intégration est proposé en septembre afin de souder l'équipe et de lancer les projets. Ce faisant, nous abordons ainsi concrètement tous les points du programme en organisant nos déplacements, des workshops - ateliers adultes/enfants sur des thèmes donnés- avec les personnes travaillant sur les lieux-partenaires, en réalisant des interviews, des reportages sous forme d'articles et de vidéos : géographie, écriture, mathématiques, enseignement moral et civique, histoire et sciences, compétences numériques sont ainsi concrètement travaillées, en lien avec la construction de l'écosystème de l'école. Deux voyages de classe au moins sont prévus chaque année : - durant la première période pour souder le groupe : English Class en octobre 2017 en Bretagne, voyage culturel et échanges avec des classes à Barcelone en septembre 2018, voyage culturel et immersion au Lycée Franco-Finlandais d'Helsinki en novembre 2019, voyage culturel et immersion au Lycée Ste Anne de Lachine de Montréal en mars 2020 - en fin d'année scolaire, entièrement préparé avec les enfants, pour clôturer l'année : Salon Code & Play de Nice en avril 2018 et en avril 2019 en lien avec le Laboratoire de Recherche et d'Innovation de Nice, Congrès International à Barcelone autour des innovations en éducation en Juillet 2019 Par ailleurs des Learning Expeditions sont organisées régulièrement avec des élèves du Collège pour participer à des rencontres internationales, s'inspirer des "best practice" d'écoles dans le monde et partager nos propres avancées pédagogiques (mars 2019 et mars 2020 au Québec, novembre 2018 et juillet 2019 à Barcelone et novembre 2019 à Helsinki en Finlande...). Quelques détails pratiques sur l'organisation... Repas : Les enfants apportent chaque jour leur lunch-box et nous pouvons réchauffer les plats à l'école à Vincennes et au RaiseLab. Un pique-nique est conseillé les journées à Station F.

L’école est 100% itinérante et suis le rythme de 1 jour = 1 lieu. Domiciliée au RaiseLab Paris, elle rayonne également dans d’autres espace apprenants devenus partenaires comme le centre culturel Sorano à Vincennes, l’incubateur StationF et le cabinet EuroGroupConsulting, deux influents du lien entre les starts-ups et les grands groupes. Des salles de réunion et des espaces de travail non occupés sont mis à disposition pour les élèves afin d’avancer dans leur programme scolaire dans des espaces inspirants, dans des incubateurs ou en entreprise, dans lesquels les jeunes sont en immersion. Le collège et le lycée sont également présents dans des lieux culturels et naturels en lien avec l’éducation : Jardins Suspendus de Vincennes, Parc Floral de Paris, Atelier des Lumières dans le 11e, Invalides, Congrès du BIG 2022 à l’Accor Hotel Arena…

Le coût de la scolarisation d'un élève en France, sans aide aucune, dépasse les 10 000 euros*, essentiellement pris en charge par l'Etat et pour le secteur privé, par les familles. Les deux sources de coût principales d'une école sont les charges salariales et les charges liées aux locaux. Toute école nouvelle en France est hors contrat pour une période de 5 ans. Hub School 21 bénéficie du regard bienveillant du Ministère de l'Education Nationale mais ne peut pas cependant déroger à cette règle. Nous cherchons, grâce à des partenariats publics et privés, et à l'appui de mécènes, à réduire les frais de scolarité à un niveau acceptable, proche de celui de l'enseignement privé sous contrat. Les frais de scolarité annuels s'élèvent actuellement à 12 500 euros. A ce tarif, il faut ajouter les frais d’inscription de 1 300 euros qui couvrent la période d'intégration de 5 jours et des frais annexes (cotisations, fournitures, assurances, location éventuelle d'ordinateur, uniformes et sorties en région Parisienne/activités sportives). Les voyages scolaires et les éventuels surcoûts liés à la mise en place de Plans Personnalisés d'Accompagnement ne sont pas compris dans les frais de scolarité. Attention : Toutes les demandes de bourses ayant déjà été satisfaites pour nos élèves actuels, nous ne sommes pas en mesure d'offrir des frais de scolarité inférieurs à 12 500 euros par an hors frais de pré-inscription et frais annexes.. *source : Ministère de l'Education Nationale de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche http://www.education.gouv.fr/cid61665/le-cout-de-l-education-en-2015-pres-de-7-du-pib-consacres-a-l-education-soit-147-8-milliards-d-euros.html Pour calculer votre quotient familial CAF, cliquer sur ce lien.

Votre mission sera d'accompagner les élèves dans leur quotidien à l'école et de renforcer l’équipe éducative lorsque cela sera nécessaire. Vous serez donc susceptibles de : Faciliter la transition entre le temps scolaire et les activités périscolaires Apporter une aide aux intervenants lors des activités pédagogiques Aider à l’animation des activités lors des repas Participer aux projets de l’école (semaine des arts ou des sciences, tournois, mise en place de spectacles de fin d’année, sorties et activités dans les lieux partenaires de l’école comme le conservatoire de Vincennes ou le Parc Floral) Participer aux actions préventives et d’éducation à la citoyenneté Participer aux projets d’Education au Développement Durable, ainsi qu’à leur communication et à leur animation Aider l’accompagnement individuel auprès des élèves à besoins particuliers Participer à la communication sur le site et les réseaux sociaux autour du projet en français, anglais, espagnol ou chinois

Nous recherchons des personnes capables de s'adapter, dotées d'une importante créativité et sachant faire preuve de sérieux. Notre école étant multilingue, nous favorisons également les personnes parlant une autre langue que le français. Ce que nous vous apportons : un esprit d'équipe, le sens de l'organisation, la maîtrise de langues étrangères, une importante responsabilisation , de l'engagement et beaucoup d'écoute.

Le volontaire sélectionné au terme du processus de recrutement devra être membre de l’ONG International Impactet être en accord avec la charte des volontaires. Il devra adhérer à l’association Hub School 21 et être en accord avec le règlement intérieur de l’établissement Hub School Vincennes. ​ Indemnité : une indemnité de 580,62 euros net par mois Protection sociale : protection sociale intégrale et cotisation retraite. En France, l’indemnité de Service Civique est entièrement cumulable avec l’Allocation aux Adultes Handicapés (AAH) et l’Aide au Logement. Le Service Civique peut se cumuler avec des activités rémunérées dans une autre structure.